Desde hace dos décadas se ha generalizado en Iberoamérica la constitución de sistemas nacionales de evaluación educativa, que desarrollan una diversidad de actividades evaluadoras. La aplicación de pruebas estandarizadas de rendimiento de los estudiantes, la construcción de sistemas de indicadores de la educación, la evaluación y la autoevaluación de los centros educativos, o la evaluación del desempeño de los docentes, no son sino una pequeña muestra del tipo de iniciativas puestas hoy en marcha por estos dispositivos institucionales en un elevado número de los países. El resultado de este conjunto de actuaciones es que hoy evaluamos (o al menos hablamos de evaluar) todo el ámbito de la educación: el rendimiento de los estudiantes, los currículos escolares, las instituciones educativas, los programas específicos o sectoriales, y el trabajo de los docentes o los directivos.