Les articles qui composent ce dossier abordent et rendent compte sous différents angles : de questions et débats théoriques et méthodologiques portant sur l’enquête PISA elle-même ; des effets que la publication et les commentaires des résultats de PISA ont pu avoir sur les politiques scolaires de différents pays ; ou encore des possibilités d’analyses secondaires auxquelles ces données peuvent donner ou ont déjà donné lieu, que ces analyses concernent la confrontation des résultats de PISA à ceux produits par d’autres enquêtes internationales, par des enquêtes et des tests complémentaires menées à l’échelle nationale, ou par d’autres modes d’investigation visant à saisir, au-delà des scores obtenus, les modes de faire des élèves avec les épreuves qui leur étaient soumises. Trois de ces articles concernent plus spécifiquement la littéracie et son évaluation, auxquelles la première édition de PISA, en 2000, accordait un poids prépondérant, qui sont de longue date l’objet de nombreuses autres enquêtes nationales ou internationales, et qui dès lors ont pu être au cœur de différentes analyses secondaires et d’importants débats théoriques et méthodologiques.