Au cours des cinq dernières années, lorsqu’on traite des compétences du 21ème siècle, la focalisation s’est déplacée de la raison pour laquelle nous devrions enseigner les compétences à la façon dont nous pouvons les enseigner. Beaucoup d'écoles ou de systèmes adoptent un programme d'enseignement des compétences du 21ème siècle, mais rencontrent des difficultés lorsqu'il s'agit d'identifier les ressources pour le faire. Devant la diversité des points de vue et l’absence d’indices concrets, les éducateurs sont naturellement incertains quant à la façon d'adopter un nouveau paradigme d'apprentissage et d'enseignement. Malheureusement, nous nous retrouvons dans la situation classique de « l’oeuf et de la poule ». Les écoles peuvent ne pas être en mesure de prendre le risque d'adopter une approche plutôt qu'une autre sans preuve de son efficacité, et les chercheurs ne peuvent pas fournir des preuves d'approches efficaces tant que les écoles n’optent pas pour une participation aux essais. De nombreux enseignants reconnaissent la valeur de l'enseignement des compétences du 21ème siècle et sont ouverts et enthousiastes, mais ont constaté qu'ils n'étaient pas suffisamment préparés à le faire. De même que les enseignants sont formés pour enseigner le contenu des matières, de même ils auront également besoin de formation et de soutien pour enseigner les compétences.